Як ефективно навчити дитину читати: поради, методики та практичні приклади для батьків з досвіду багатодітної мами

Рано чи пізно всі батьки замислюються про те, в якому віці починати навчати дитину читати.

На це питання немає однозначної відповіді. Наша Марія навчилася читати в 4 роки, Тимур в 5, Галя в 8, Кирило 7, Ніна 8, Вадим в 7 років.

Але важливо не те, у скільки років дитина навчилася читати, а покохав він книги, стане чи він читачем. Адже для однієї дитини читання – це важка праця, а для іншого – приємний відпочинок. Тому головне завдання, яке я перед собою ставлю, починаючи вчити дитину читати – постаратися захопити його цим заняттям. Показати, що книга – це і розвага, і похід, і відпочинок, і джерело знань, і привід задуматися, зрозуміти для себе якісь речі.

Я намагаюся почати заняття читанням до того, як дитина почне вчитися в школі. Тому що у кожного свій темп навчання. Один за пару тижнів розбереться і почне так читати, що не зупиниш. А іншому знадобляться довгі місяці, щоб звикнути до букв, зрозуміти, як вони поєднуються і запам’ятати в яку сторону читається слово. І якщо квапити таку дитину, то йому буде так важко, що читання він зненавидить напевно.

З шести дітей, яких мені доводилося вчити читати, складніше всього було вчити Ніну, як не дивно. Займаючись щодня протягом року, ми рухалися два кроки вперед, один назад. Кожну нову ступінь у навчанні Ніна зустрічала протестом, починала забувати літери або читати не в ту сторону, плакала і злилася, кидаючи листи зі словами. Доводилося знову повертатися на той етап, де їй було легко і ще раз по наростаючій йти до місця, на якому ми застрягли. Звичайно, в школі ніхто нікуди повертатися не буде, а значить, неуспевающему дитині буде ставати все складніше і складніше, він почне думати, що неуспішний. Буде дуже важко переконати його у зворотному.
Тому я вважаю, що поспіх у цій справі неприпустимий. Тільки терпіння і щоденні заняття.

Скільки разів в день і за скільки хвилин займатися, мені було зрозуміло дитині. Якщо сміється, все виходить, читає бадьоро – можна продовжувати. Якщо почав запинатися, буксувати, засмучуватися – закінчую заняття і повернемося до нього через кілька годин. Зараз ми читаємо з Вадимом склади, виходить приблизно чотири-п’ять підходів в день по п’ять хвилин буквально. Один бік аркуша швидко прочитав і побіг у своїх справах.

З чого ми починаємо

1. Запам’ятовуємо літери. Цей етап потрібний далеко не всім дітям. Зараз стільки навчальних ігрових додатків, пісеньок, передач і мультфільмів про букви, що допитливий дитина до початку занять дізнається якщо не всі, то більшість букв. Але мені траплялися діти, яким всі ці програми не допомагали і доводилося вчити «вручну», тобто цілеспрямовано за картками.

З Ніною і Вадимом ми вчили букви за абеткою Сесіль Лупан. Це дуже цікавий алфавіт для навчання маленьких дітей, орієнтований не на логіку, як ми звикли (А – кавун) , а на емоційне сприйняття. По цим карткам у мене дуже швидко запам’ятали всі букви Маша і Тимур, коли були маленькі, тому я їх іншим пропоную.

Після того, як букви з картинками дитина запам’ятав, я пропоную йому катки без зображеннь, де літера на білому тлі. Домагаємося того, щоб дитина швидко і легко називав всі літери в колоді. Ті, які забуває, відкладаю в другу стопку і вчимо їх окремо.

2. Коли літери вже ідеально вивчені, я роздруковую листи зі складами. Спочатку варіант, де одна приголосна поєднується по черзі з усіма голосними. Потім другий варіант складів, де вони надруковані врозкид.

Коли я пояснюю, як читається склад, я кажу, що приголосна ніби переливається в голосну. Ось потрібно прочитати склад БА. Ставимо мову на звук Б і витягуємо його в голосну: БАаа. Якщо дитина ніяк не розуміє, то дозволяється спочатку як би пробувати на смак перший звук, а потім зливати її зі звуком А, наприклад: Б, Б, Б, БА. . Зазвичай коли я проробляю сама цей трюк кілька разів, і прошу за мною повторювати, все стає зрозуміло і дитина пробує це робити сам. Дуже важливо склад читати відразу, а не вимовляти спочатку окремо звуки, а потім зливати їх : «Б і А, буде БА». Ніяких зайвих слів! Ставимо мову Б і витягуємо її в голосну – БА. Всі.
Читання складів має бути втікачем. Ми не рухаємося далі до тих пір, поки всі варіанти складів дитина не читає легко і на одному диханні.

3. Наступний етап – слова. Я роздруковую лист зі словами з трьох букв. Типу: КІТ, БУДИНОК, ЗУБ, НІС. . Третю букву ставлю через пробіл, щоб дитина не плутався: ДО М, СИ Р. Ніякі дефіси між складом і буквою не ставлю, щоб дитина не звикав до цим зайвим елементів і не боявся потім читати слова без них.

Показую, як читати. Дитина пробує. Після кожного слова прошу розповісти, що воно означає. З самого початку дитина повинна розуміти, про що він читає.

З Вадимом ми обговорюємо кожне слово. Вчимося відповідати правильно. Не «Їжак – це коли маленький і колючий», а «Їжак – це дика тварина з голками на спині, яке живиться комахами, грибами та ягодами».

Так дитина вчиться знаходити для будь-якого слова категорію і намагатися правильно його пояснити. Заодно відпочиває від читання слова, щоб перейти до наступного. Іноді ми грали так, що Вадим читав слово, а інші діти намагалися правильно його пояснити. Це розважало і стимулювало сина читати далі, не помічаючи втоми.

Навчившись швидко і легко читати слова з трьох букв, ми беремося за слова з чотирьох. Потім з п’яти. І так на кожному етапі додаємо по одній букві.

4. Після того, як слова дитина вже добре читає, я роздруковую короткі словосполучення. СИНІЙ ДИМ. МИЛИЙ КОТИК. ХОЧУ ПИТИ.

Коли ми займалися з дітьми читанням за спеціальними посібниками, мені

завжди не вистачало прикладів для тренування навички. Пропонувалося прочитати близько тридцяти словосполучень, а потім одразу переходити до пропозицій.

А я дуже не люблю переходити до наступного етапу навчання, не натренувавши як слід попередній. Тому я складала і друкувала словосполучення сама. Тут я пропоную 300 словосполучень, які дозволять дитині спокійно тренуватися у читанні. З Вадимом на день нам вистачало одного двостороннього листа. Вранці ми читали одну сторону, а ввечері іншу.

5. Після словосполучень ми беремо прості речення. Я роздруковую листи, де пропозиції набрані у два стовпчики. Один стовпчик читаємо вранці, другий-ввечері. Якщо дитині стає легко і до кінця стовпчика він не втомлюється, тоді за одне заняття він читає всю сторону листа. Всього виходить 220 простих речень.

Потім, коли у дитини з’являється деяка свобода у читанні, я роздруковую «дурні пропозиції» (тобто, з елементами абсурду), як ми їх називаємо. На них дитина вчиться читати і розуміти прочитане. Наприклад: В ГОРОДІ ВИРОСЛИ СИНІ ПОМІДОРИ. Я прошу дитину читати і говорити мені, що тут не так. Діти зазвичай регочуть, читаючи таке, і горять від нетерпіння прочитати наступне. У нас не раз бувало, що дитина просив залишити йому після заняття листи, щоб він міг перечитати і посміятися ще раз. Тож читання стає задоволенням.